Mit liv kan få flere kapitler.

Vi genåbner en plan, når vilkår og ønsker ændrer sig.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Her er livets køreplan. Den tager bare ikke højde for livet!« Kapitelmesteren ruller et fejlfrit papir ud. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   De opdigtede unge Noor og Sam havde samme fremtidsplan. Noor får en ny interesse, mens Sam vil bevare den oprindelige vej. De ønsker at støtte hinanden uden at vælge for hinanden. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn to tidslinjer: den aftalte plan og nye oplysninger. Lav to mulige næste kapitler for hver figur. Spil en samtale, hvor de både anerkender savn og afklarer, hvad der stadig kan deles.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Ingen kan afgøre hele forløbet i dag. Vælg et lille undersøgeligt skridt og en aftale om at tale igen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To kapitelkort og en foreløbig aftale. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En ændret plan kan blive begyndelsen på en ny undersøgelse.

Holdets produkt: To kapitelkort og en foreløbig aftale.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi finder erfaringer, der kan bruges videre, når en vej ændres.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du skifter spor. Så må vi slette alt, du har lært!« Arkivaren går i gang med et meget stort viskelæder. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet voksen vil skifte fra et fysisk krævende job til et andet område. Personen har erfaring med planlægning, kunder og praktisk problemløsning og mangler viden om nye muligheder. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav kort med tre konkrete opgaver fra Beas hidtidige arbejde. Oversæt dem til erfaringer og spørgsmål om nye anvendelser. Byg et næste-skridt-kort med én informationssøgning og én vejledningssamtale.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En ny mulighed kræver noget, Bea endnu ikke kan. Find en måde at undersøge læringsbehovet og vilkårene frem for at love en let overgang. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et erfaringskort og en realistisk undersøgelsesplan. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Se både det, du tager med, og det, du skal undersøge eller lære.

Holdets produkt: Et erfaringskort og en realistisk undersøgelsesplan.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi planlægger en afgrænset afprøvning med kriterier og mulighed for at justere.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi prøver det bare resten af livet!« Forsøgslederen har glemt slutdatoen. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Ari vil undersøge en ny projektrolle og er usikker på omfang og støtte. Holdet kan aftale en kort prøve med tydelige opgaver og opfølgning. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byg en prøveaftale med opgave / tidsrum / støtte / tegn på brugbarhed / opfølgning. Spil startmødet og prøv en lille papir-opgave som at sortere tre informationskort.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Opgaven vokser undervejs. Genåbn aftalen og vælg, hvad der kan vente eller kræver en ny beslutning. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En afgrænset prøveaftale med justeringsmulighed. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et forsøg bliver tydeligere, når begyndelse, støtte og genbesøg er aftalt.

Holdets produkt: En afgrænset prøveaftale med justeringsmulighed.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger en begrundelse og vælger støtte og næste handling efter en skuffelse.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Der står nej til pladsen. Jeg læser det som nej til hele personen!« Afslagsoversætteren får brug for nye briller. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor får afslag på et fiktivt udviklingsforløb. Kortet siger, at der var flere ansøgere end pladser. Noor ønsker en konkret tilbagemelding og tid til at finde et næste skridt. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv to breve: figurens første følelsesudkast og en kort henvendelse med ét konkret feedbackspørgsmål. Tegn en ny vej med pause, information og næste mulighed.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Værten kan kun give generel feedback. Undersøg en anden kilde til sparring og et lille forsøg, som kan give egen erfaring. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En feedbackhenvendelse og et næste-skridt-kort. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Giv reaktionen plads og gør næste spørgsmål konkret.

Holdets produkt: En feedbackhenvendelse og et næste-skridt-kort.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger, hvad et godt liv og et godt arbejde kan betyde fra forskellige pladser.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg måler succes i store biler. Min nabo med god tid passer derfor ikke i skemaet!« Succesinspektøren viser en meget smal målestok. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Tre opdigtede voksne vægter forskelligt: Bea tid og kropsligt overskud, Malik udvikling og indtægt, Liv fællesskab og stabilitet. Alle har nødvendige udgifter og andre hensyn. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav et kompas med tid / økonomi / relationer / mening. Hver rolle placerer fire ens brikker og forklarer et kompromis. Byt rolle og stil et nysgerrigt spørgsmål til en anden prioritering.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En nødvendig udgift ændrer råderummet. Revidér prioriteringen og vis, hvilke rammer figuren vil søge hjælp til. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre forskellige succeskompasser med åbne spørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg dine mål og de vilkår, de skal leve i.

Holdets produkt: Tre forskellige succeskompasser med åbne spørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi samler en beslutning med begrundelse, usikkerhed og opfølgning.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg ved ikke alt endnu. Det er derfor, jeg har taget spørgsmål med!« Den nye agent kommer med en blyant i stedet for et facit. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Vend tilbage til Noor, Sam og Ari fra time 1–5. Hver figur har et ønske, en begrænsning og en oplysning, der mangler. Bureauet skal give en brugbar vej videre. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Brug felterne: det ved vi / det vægter figuren / det mangler / det prøves nu / genbesøg. Lav et kort råd til en af figurerne og lad figuren svare på det.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En ny oplysning ændrer én vigtig forudsætning. Ret anbefalingen og vis, hvorfor ændringen giver mening. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et beslutningskort med begrundelse og opfølgning. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et brugbart svar kan rumme både en handling og et åbent spørgsmål.

Holdets produkt: Et beslutningskort med begrundelse og opfølgning.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi afklarer forventninger, opgaver og støtte før en arbejdsrolle accepteres.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du skal bare hjælpe lidt. Lidt betyder alt, når vi får travlt!« Jobagenten strækker et papir som en harmonika. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet ung tilbydes en rolle i et projektværksted. Beskrivelsen siger »lidt praktisk hjælp«, men nævner hverken afgrænsning, oplæring eller kontaktperson. Klassen skal formulere spørgsmål før et svar. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Omskriv annoncen med felter for opgaver, tidsrum, kontaktperson, oplæring og aftale om ændringer. Spil et interview, hvor ansøgeren spørger og lederen svarer med konkrete eksempler.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Lederen tilføjer en ny type opgave på første dag. Vis, hvordan den afklares og vurderes med en ansvarlig voksen, før rollen udvides. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En tydeligere fiktiv annonce og en spørgsmålsliste. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Få den konkrete opgave og støtten frem i lyset.

Holdets produkt: En tydeligere fiktiv annonce og en spørgsmålsliste.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi gør oplæring og mulighed for at spørge til en del af en arbejdsplan.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du er ny? Så gør som vi plejer. Du skal bare gætte, hvad det er!« Den travle vært viser tre uetiketterede kasser. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Ari begynder i et fiktivt informationsværksted. Der skal sorteres papirbeskeder efter emne, men proceduren og kontaktpersonen er uklare. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav et introduktionskort: vis / prøv sammen / prøv selv / spørg / følg op. Brug tre opdigtede beskeder om åbningstid, udstyr og adgang som en ufarlig sorteringsopgave. Prøv introduktionen på en ny makker.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En besked passer i to emner. Vis, hvordan Ari kan markere tvivlen og spørge frem for at gætte en fast regel. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et introduktionskort og et håndteret tvivlsspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En tydelig introduktion giver plads til at lære og spørge.

Holdets produkt: Et introduktionskort og et håndteret tvivlsspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at gøre en bekymring tydelig, når der er forskel på magt og ansvar.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg er lederen. Derfor må min plan være færdigundersøgt!« Papchefen tager en meget stor hat på. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet projektleder vil flytte alle kasser foran en dør for at spare tid. Ari ser, at gæster ikke kan komme igennem. Lederen er travl; medarbejderne har brug for en vej til at få spørgsmålet hørt. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn ruten og skriv en kort replik: »Når kasserne står her, bliver passagen spærret. Kan vi undersøge et andet sted?« Prøv både en direkte henvendelse og en samtale med støtte fra kollegaen.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Lederen lytter ikke i første omgang. Lav en anden kontaktvej til en ansvarlig voksen og vis, hvilket konkret materiale der kan forklare problemet. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En bekymringshenvendelse og en støttet kontaktvej. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør konsekvensen konkret og brug støtte, når ansvar og magt er forskellige.

Holdets produkt: En bekymringshenvendelse og en støttet kontaktvej.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger arbejdsdeling og oversete opgaver i et fællesskab.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi sparede en time. Bea arbejder den bare efter alle andre er gået!« Effektivitetsmesteren klapper sit ur. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et fiktivt værksted når en frist ved at lægge oprydning og kundesvar hos Bea. Det blev aldrig aftalt, og Beas tid er begrænset. Holdet vil lave en mere holdbar plan. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg hele arbejdsgangen med opgavekort før, under og efter projektet. Sæt en ansvarlig ved hvert kort og indhent figurens ja. Reducér eller flyt opgaver, hvor planen ikke kan rummes.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En person er fraværende. Lederen vælger, hvad der udskydes eller kræver mere støtte. Vis beslutningen for de berørte. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En arbejdsplan med synlige efteropgaver og prioritering. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Effektivitet skal undersøges i hele arbejdsgangen og fra flere pladser.

Holdets produkt: En arbejdsplan med synlige efteropgaver og prioritering.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi giver og modtager konkret feedback på en opgave.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Din plakat er uklar. Derfor ved jeg alt om din personlighed!« Feedbackprofessoren får et mindre vurderingsark. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor har lavet en informationsplakat. En gæst kan ikke finde åbningstiden. En kollega siger blot »du er sjusket«. Holdet vil gøre feedbacken anvendelig. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Omskriv kommentaren til observation / virkning / spørgsmål. Tegn to placeringer af åbningstiden og lad gæsten prøve at finde den. Modtageren opsummerer, hvad der var brugbart.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   To gæster foretrækker forskellige løsninger. Find, hvilken opgave en ny test skal undersøge, og hvad der stadig er en smagssag. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En feedbackreplik og en afprøvet plakatændring. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør feedback konkret nok til at prøve en ændring.

Holdets produkt: En feedbackreplik og en afprøvet plakatændring.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi afklarer betydningen af fælles beslutninger og gør ansvar tydeligt.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle sagde ja. Jeg skrev bare ikke til hvad!« Mødelederen vifter med et referat på ét ord. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et projektteam har sagt ja til en udstilling. Sam mener ti stationer, Noor tre, Ari en tilgængelig rute. Tid og ressourcer er endnu ikke aftalt. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav et beslutningskort med omfang / behov / ansvar / ressourcer / genbesøg. Hver figur gengiver, hvad de nu siger ja til. Prøv aftalen ved at placere tre stationskort på en rumplan.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Der er kun plads til to stationer. Genåbn omfanget og lad alle berørte bekræfte den ændrede aftale. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et kort referat, som alle figurer kan genkende. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et fælles ja bliver brugbart, når indhold og ansvar er tydeligt.

Holdets produkt: Et kort referat, som alle figurer kan genkende.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger hverdagsbehov og ansvar bag en fælles boligdrøm.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi flytter sammen. Vi har samme smag i sofaer. Resten ordner sofaen!« Boligagenten sætter to figurer i samme stol. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede voksne overvejer at bo sammen. Den ene ønsker ofte gæster og den anden ro. Begge vil have en god hverdag, men har endnu ikke talt om udgifter, arbejde i hjemmet eller plads. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byg en tirsdagsplan med ro, gæster, oprydning, mad og egne aktiviteter. Lav fem spørgsmål før en fælles boligbeslutning og tegn to mulige aftaler. Brug voksne figurer, ikke elevers boligforhold.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En arbejdsuge ændrer sig. Vis, hvilke aftaler der skal genbesøges, og hvad der stadig kan være hver persons eget valg. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et forventningskort til to fiktive voksne. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg den almindelige hverdag bag den store drøm.

Holdets produkt: Et forventningskort til to fiktive voksne.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi udvikler en økonomisk aftale, som synliggør forskellige råderum.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi deler lige. Det er da altid det samme som retfærdigt!« Fordelingsmesteren deler to ulige punge med en lineal. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede voksne har 30 og 20 papirpenge i månedlig indkomst. Fælles udgifter er 20. De vil sammen undersøge en aftale, som begge forstår og kan vurdere. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Sammenlign færdige kort: lige bidrag 10/10 giver 20/10 tilbage; en anden aftale 12/8 giver 18/12 tilbage. Undersøg fordele, spørgsmål og plads til egne udgifter. Parterne kan foreslå en tredje model og må genåbne aftalen.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Maliks indkomst falder midlertidigt til 15. Vis, hvad der skal afklares før fordelingen fortsætter. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To sammenlignede fordelinger og en genbesøgsaftale. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En fair aftale undersøges af dem, der skal leve med den.

Holdets produkt: To sammenlignede fordelinger og en genbesøgsaftale.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger gentagne betalinger og laver et samlet overblik.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Hver enkelt ting koster næsten ingenting. Samlingen har jeg ikke kigget på!« Abonnementsfeen åbner ti små kuverter. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet voksen betaler for tre tjenester. Kort A: 5 hver måned, 60 om året. B: 8 hver måned, 96 om året. C: 4 hver måned, 48 om året. Samlet 17 pr. måned og 204 om året, alle tal er givet. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg betalingskort på måned og år. Figuren bruger A ofte, B sjældent og C sammen med en anden. Lav en undersøgelsesliste før ændringer: brug, alternativer, bindingsvilkår og fælles aftale.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   C ændrer indhold, mens B bliver vigtigere. Vis, hvorfor overblikket skal bruges igen frem for at låse valget fast. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et fiktivt betalingskort og en afklaringsliste. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Se både gentagelsen og den konkrete brugsværdi.

Holdets produkt: Et fiktivt betalingskort og en afklaringsliste.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi vurderer en større udgift ud fra behov, råderum og usikkerhed.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Det er sat ned. Så jeg sparer penge ved at købe noget, jeg ikke havde planlagt!« Tilbudsagenten viser et meget stort spareflag. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet voksen har 15 papirpenge efter nødvendige udgifter. Et udstyrstilbud koster 12. En forventet reparation er endnu uafklaret og kan koste mellem 3 og 8 i sagen. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg de to færdige udfald: 15 − 12 − 3 = 0 og 15 − 12 − 8 = −5. Sammenlign købe nu / vente på oplysning / låne udstyr. Figuren begrunder, hvilke oplysninger der mangler før en beslutning.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Fristen forlænges. Undersøg, hvad mindre tidspres ændrer ved beslutningen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et beslutningskort med behov, to udfald og et spørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et tilbud vurderes sammen med resten af livet.

Holdets produkt: Et beslutningskort med behov, to udfald og et spørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger, hvorfor tid og behov betyder noget i en økonomisk beslutning.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle skal gøre som mig. Jeg spørger bare aldrig, hvornår de skal bruge pengene!« Pengeprofessoren stiller samme ur på tre borde. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede voksne har 100 til side. Bea skal bruge beløbet snart. Liv har en reserve og kan undersøge et længere forløb. En bankrentemodel viser 100 → 102 → 104,04 ved præcis 2 % pr. periode; et investeringskort har usikker værdi. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Brug de færdige rentekort til at vise, at renter kan få renter, når de bliver stående i denne model. Sammenlign med tre alternative investeringsudfald før omkostninger: 125, 100 eller 50. Skriv, hvad der skal undersøges for hver figur frem for at vælge en fælles vinder.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et produkt har en omkostning på 5: udfaldene bliver 120, 95 eller 45. Reklamen viser kun 125. Revidér oplysningskortet. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et modelkort og forskellige spørgsmål til de to figurer. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg til tid, adgang, omkostninger og muligt tab ud fra behovet.

Holdets produkt: Et modelkort og forskellige spørgsmål til de to figurer.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi vurderer en lille virksomhedsmodel på nytte, økonomi og arbejdsbyrde.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi tjener 20. Udgifter og tid holder vi uden for vores succeshistorie!« Direktøren viser et meget kort regnskab. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et fiktivt reparationsværksted sælger et sæt for 20 papirpenge. Materialer og øvrige udgifter er 15; der er 5 tilbage før betaling for egen arbejdstid. Brugeren har brug for instruktion, og arbejdet kræver tre tidskort. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg indtægt, udgifter og tidskort hver for sig. Lav to modeller: enkelt hjælp eller genbrugelig vejledning med udvikling først og vedligeholdelse senere. Interview brugeren og vælg ét testspørgsmål før modellen vurderes.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Brugeren kan kun forstå løsningen med personlig hjælp. Justér omfang, prisforudsætning eller vejledning og vis, hvad der endnu skal testes. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En virksomhedsmodel med kundebehov, restbeløb, arbejdstid og test. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Økonomisk værdi og brugbarhed skal undersøges sammen med menneskers tid.

Holdets produkt: En virksomhedsmodel med kundebehov, restbeløb, arbejdstid og test.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at afslutte en relation tydeligt og omsorgsfuldt og finde støtte.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg vil være sød. Derfor siger jeg måske, når jeg egentlig mener nej!« Uklarhedsagenten uddeler en invitation med tre modsatrettede svar. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede unge er kærester. Liv vil afslutte forholdet. Sam er ked af det og ønsker et andet svar. Begge har brug for tydelighed og støtte. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv en kort, tydelig afslutningsreplik og et svar, som rummer skuffelse og respekterer valget. Lav støtteveje for begge figurer og en aftale om eventuelle praktiske ting. Rollen kan læses eller tegnes.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En figur bliver ved med at skrive for at få et andet svar. Vis, hvordan en klar grænse og en betroet voksen kan hjælpe med at skabe ro. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To klare replikker og en støtteplan. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et tydeligt nej kan siges med omsorg og støttes af andre.

Holdets produkt: To klare replikker og en støtteplan.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver gensidig afklaring af lyst, nærhed og mulighed for at ændre mening.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »I sagde ja i går. Jeg har gemt svaret i et arkiv!« Arkivaren får et kort mærket Lige nu. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede unge overvejer at kysse og være mere intime. De vil kunne tale om det, de ønsker nu. En tidligere aftale eller relation giver ikke automatisk svar i den nye situation. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav tre dialogkort: gensidigt ønske / tvivl / ændret mening. Skriv spørgsmål, svar og handling for hver. Vis, at tvivl giver plads til pause og afklaring, og at et nej eller ændret ønske respekteres med det samme. Brug papirfigurer og replikker.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En figur er bange for at skuffe. Omskriv den andens replik, så der bliver reel plads til at vente eller afslutte. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre respektfulde dialogkort og en kendt støttevej. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et gensidigt ja handler om det konkrete ønske nu.

Holdets produkt: Tre respektfulde dialogkort og en kendt støttevej.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger forskellen på et ønske og et krav om at styre den anden.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg passer på dig. Derfor bestemmer jeg, hvem du må se!« Kontrolagenten viser en alt for lille kalender. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam vil vide, hvor Liv er hele tiden, og kræver adgang til beskeder. Liv ønsker både relationen og privatliv. En ven kan hjælpe med at få en grænse og støtte frem. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Markér følelse / ønske / kontrolkrav i de fiktive beskeder. Skriv en tydelig grænse og en konkret anmodning om støtte. Spil en modtagelig samtale, hvor Sam tager ansvar for ændring, og lav også en støttevej, hvis presset fortsætter.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Liv ønsker afstand før en ny samtale. Vis en støttende handling fra vennen, der lader Liv have indflydelse og får en voksen med ved utryghed. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En grænsebesked og en plan med en betroet voksen. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Omsorg giver plads til den andens stemme, grænser og støtte.

Holdets produkt: En grænsebesked og en plan med en betroet voksen.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at være en støttende ven, når noget vigtigt er forandret eller mistet.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har en hurtig løsning på savn: tænk på noget andet!« Løsningsautomaten opdager, at dens knap er for lille. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noors nære ven er flyttet langt væk. Noor savner hverdagen sammen. Sam vil hjælpe, men tilbyder straks mange løsninger. Noor vil først gerne høres. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv to scener: hurtige løsninger og en lyttende samtale. Brug replikkerne »Vil du fortælle?« og »Vil du have, at jeg lytter, eller skal vi tænke på noget sammen?« Lav en lille kontaktmulighed til den flyttede ven og en støttevej lokalt.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Vennen kan ikke tale den ønskede dag. Find et lille næste skridt, der giver kontakt eller støtte uden at love, at savnet forsvinder. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En lyttende dialog og et konkret støttetilbud. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Giv følelsen plads og spørg til ønsket støtte.

Holdets produkt: En lyttende dialog og et konkret støttetilbud.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger behov og støtte før et stort omsorgsansvar.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »De elsker idéen. Så er de nok klar til alle hverdagene!« Fremtidsagenten viser en plakat med kun søndage. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede voksne taler om at få et barn en dag. De vil undersøge omsorg, tid, relation, økonomi og støtte frem for at antage, at ønsket alene besvarer det hele. Barnets behov skal have selvstændig plads. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn tre dage: almindelig, travl og en dag med behov for ekstra støtte. Skriv fem spørgsmål til en voksen samtale om ansvar. Vis, hvilke afklaringer og støttepersoner figurerne har brug for før deres beslutning.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En planlagt støtteperson er ikke til rådighed. Genåbn planen og giv plads til at vente, søge vejledning eller ændre forudsætninger. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et afklaringskort til fiktive voksne med omsorgsperspektivet centralt. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et stort omsorgsansvar kræver både ønske, rammer og støtte.

Holdets produkt: Et afklaringskort til fiktive voksne med omsorgsperspektivet centralt.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi organiserer en hverdag med plads til behov, belastning og støtte.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har optimeret hverdagen. Der er kun tid til opgaver og til at skynde sig imellem dem!« Optimeringsmesteren mister pusten som rollefigur. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet ung har skole, transport, projekt og aftaler uden overgange. Personen ønsker at bevare interesser, men mangler luft til mad, pleje, bevægelse og ro. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg en eftermiddag med kort for nødvendige gøremål, hverdagspleje, mad, pauser, bevægelse efter behov og en ønsket aktivitet. Vælg en opgave, der kan afgrænses eller afklares med andre. Skriv en konkret anmodning om støtte.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En ny opgave kommer til. Gør omfanget synligt og genforhandl planen i stedet for blot at lægge den ovenpå. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En revideret dagsplan og en støttebesked. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Planlæg med behovene og få hjælp til rammerne.

Holdets produkt: En revideret dagsplan og en støttebesked.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi udvikler en samarbejdsaftale mellem fællesskaber med forskellige behov.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi har lavet en global aftale. Alle skal bare passe til vores åbningstid!« Verdensværten viser ét ur til hele kloden. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Tre opdigtede fællesskaber vil dele et udviklingsprojekt. Sola har værktøjer men lidt mødetid, Mira har oversættelsesidéer, Neri har lokale brugere og ønsker indflydelse på løsningen. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byg en aftale med bidrag / behov / beslutning / svarvej. Fordel én undersøgelse, én model og én fælles tilbagemelding. Lad alle parter vurdere, om de har en reel stemme.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Den part, der betaler mest, kræver at bestemme alt. Undersøg to andre beslutningsmodeller og deres konsekvenser for de berørte. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En gensidig samarbejdsaftale med genbesøg. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Samarbejde handler både om bidrag og om indflydelse.

Holdets produkt: En gensidig samarbejdsaftale med genbesøg.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem at forstå en begrundelse og at vurdere en handling.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har en meget god grund. Derfor må min løsning også være god for alle!« Talerstolsmesteren bliver stående på sin papkasse. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede områder ønsker samme fælles plads. A vil sikre passage, B vil have et samlingssted. Begge forslag spærrer i første udgave for den anden brug. En mægler skal undersøge begge behov. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byt rollekort og gengiv den andens behov, før der foreslås noget nyt. Tegn en tredje plan eller en tidsdelt aftale. Vurdér handlingerne på adgang, omsorg og konsekvenser, ikke kun på hvem der foreslog dem.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et område foreslår at fjerne den andens stemme for at få ro. Vis, hvad det gør ved aftalen, og udvikl en anden vej til en beslutning. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En perspektivtegning og en aftale med plads til begge stemmer. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Forstå begrundelsen og undersøg stadig handlingens virkninger.

Holdets produkt: En perspektivtegning og en aftale med plads til begge stemmer.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi redigerer en kritisk historie med præcision og respekt for personen.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Overskriften bliver bedre, hvis vi gør næsen større. Oplysningerne er tilsyneladende mindre spændende!« Redaktøren finder en papnæse. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet voksen leder en udstilling, hvor en station er forsinket. Redaktionens notat giver årsag og ansvar. Et forslag angriber lederens udseende i stedet for den konkrete beslutning. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en kritisk overskrift ud fra notatet: »Station forsinket — ansvarlig ændrer planen efter leveringsfejl.« Skriv tre spørgsmål til beslutningen og en præcis billedtekst. Sammenlign med den personlige hån og beskriv, hvad hver udgave bidrager med.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Lederen svarer undvigende. Bevar kritikken ved at gøre det ubesvarede spørgsmål synligt og efterspørge dokumentation. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En kritisk artikel med relevante spørgsmål og et åbent felt. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Stærk kritik kan rette sig præcist mod handling, grundlag og ansvar.

Holdets produkt: En kritisk artikel med relevante spørgsmål og et åbent felt.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger en automatiseret løsnings formål, grundlag og konsekvenser.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Systemet har fordelt alle pladser perfekt. Det spurgte bare ingen om adgang!« Automatiseringschefen viser en fejlfri tabel med en manglende dør. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et opdigtet system fordeler pladser efter, hvem der svarer hurtigst. Kortene viser, at nogle gæster først kan svare senere eller bruger et andet format. Ingen faktiske persondata behandles. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Fordel seks papirpladser efter hurtighedsreglen og derefter efter en regel, holdet udvikler. Sammenlign hvem der får mulighed, hvad systemet ved og hvem der kan genåbne afgørelsen.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En forkert oplysning ligger bag en afvisning. Lav en tydelig menneskelig kontaktvej til at få oplysningen undersøgt og beslutningen vurderet igen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To sammenlignede fordelingsregler og en vej til menneskelig opfølgning. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg målet, datagrundlaget og dem, der bærer konsekvenserne.

Holdets produkt: To sammenlignede fordelingsregler og en vej til menneskelig opfølgning.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger konsekvenser for mennesker, dyr og ressourcer i et udviklingsforslag.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vores løsning er bæredygtig. Det står allerede på æsken!« Etiketmesteren sætter et grønt mærkat på en tom påstand. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et opdigtet fælleshus vælger mellem en ny engangsudstilling, genbrug af eksisterende materialer og et mindre fælles projekt. Kortene angiver kun kendte ressourcer og åbne spørgsmål om oprindelse, pasning og affald. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en livsrute: før / brug / efter. Markér kendte oplysninger og gæt. Skriv et spørgsmål ved hver fase og vælg en løsning at undersøge nærmere med et konkret kriterium.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Genbrugsmaterialet kræver meget transport, som kortet først nu oplyser. Genåbn sammenligningen og fortæl, hvilke oplysninger der stadig mangler før en samlet vurdering. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et konsekvenskort og en begrundet undersøgelsesplan. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Følg løsningen gennem hele forløbet, og vær tydelig om det uafklarede.

Holdets produkt: Et konsekvenskort og en begrundet undersøgelsesplan.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem egen handling, fælles forslag og ansvarlige beslutningstageres opgaver.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Verdens problemer? Dem har jeg lagt i elevens skoletaske!« Ansvarsfordeleren opdager, at tasken er alt for tung. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et fiktivt fælleshus mangler en tilgængelig indgang og en måde at høre gæsternes ønsker. Unge kan komme med forslag; ansvarlige voksne har beslutnings- og gennemførelsesansvaret. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg handlinger i tre cirkler: jeg kan / vi kan / ansvarlige skal tage stilling. Skriv en kort henvendelse med problem, berørte, lille forslag og ønsket svar. Lad den voksne rolle give en konkret tilbagemelding.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Forslaget kan ikke gennemføres nu. Bed om begrundelse og en mindre prøve eller et tidspunkt for opfølgning. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En henvendelse og et opfølgningskort. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Find en mulig handling og placér ansvaret, hvor det hører til.

Holdets produkt: En henvendelse og et opfølgningskort.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi definerer et lille projekt med brugere, behov og realistisk afgrænsning.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vores projekt redder alt. Vi starter med at finde ud af, hvad alt betyder!« Udviklingschefen ruller et meget stort verdenskort sammen til et lille bord. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et opdigtet fælleshus vil gøre det lettere for nye gæster at finde aktiviteter, priser og adgang. De kendte figurer har forskellige behov. Holdet vælger en lille informationsløsning. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Interview rollerne og vælg én brugeropgave. Skriv projektkort med behov / omfang / ressourcegrænse / tegn på forbedring. Vælg to løsninger at skitsere og begrund, hvilken der prøves først.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En gæst læser et andet sprog end kortet. Tilføj et spørgsmål om format og forståelse før I vælger en ny funktion. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En projektmappe til time 32–35 med tydeligt testspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Afgræns projektet omkring et reelt undersøgt behov.

Holdets produkt: En projektmappe til time 32–35 med tydeligt testspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi bygger en enkel prototype og afprøver dens første brugeropgave.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle forstår skiltet. Vi har selv skrevet det og kender det udenad!« Skiltemesteren kalder en ny gæst ind. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Brug projektet fra time 31: oplysninger om aktivitet, pris og adgang. Modellen er ét papirskilt med højst tre informationsfelter og en tegnet rute. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byg to skitser og lad to rollefigurer prøve samme opgave. Giv ingen forklaring først ud over opgaven. Notér, hvor de finder svar, og hvor de spørger. Vælg en begrundet ændring.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Prisen står som »fra 5«, men ingen ved, hvad tillægget dækker. Markér det uafklarede og spørg værten, før modellen gøres færdig. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To skitser og en observationsbaseret ændring. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Test den opgave, brugeren faktisk skal kunne løse.

Holdets produkt: To skitser og en observationsbaseret ændring.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger projektets ressourcekrav, adgang og vedligeholdelse.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Skiltet er gratis. Værten bruger bare hele dagen på at rette det!« Projektøkonomen viser en regning uden arbejdstid. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Projektmodellen fra time 32 kan vise mange aktiviteter, men kræver mange rettelser. Værten har tre tidskort til vedligeholdelse. En enklere udgave kan opdateres på to, mens en udvidet kræver fem. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg tidskort ved de to modeller. Vælg en version eller en ny afgrænsning, og prøv at ændre én aktivitet, pris og rute. Vis, hvem der gør hvad, og hvad der skal afklares med den ansvarlige voksne.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En deltager kan ikke betale aktivitetens pris. Undersøg låne- eller støttemuligheder med værten og vis, hvad der kan oplyses ærligt på skiltet. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En afgrænset model med tidsforbrug, ansvar og adgangsspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør både adgangen og arbejdet bag løsningen synligt.

Holdets produkt: En afgrænset model med tidsforbrug, ansvar og adgangsspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi indsamler flere perspektiver og reviderer modellen efter konkrete erfaringer.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle testpersoner var glade. Jeg havde kun inviteret dem, der allerede kendte systemet!« Testlederen bladrer i sin meget ensartede svarbunke. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Informationsmodellen fra time 33 skal prøves af en ny gæst, en gæst med behov for billeder og den medarbejder, der opdaterer. De bruger samme opgave, men kan møde forskellige stop. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav tre korte prøver med opgave / observation / brugerens ord / næste ændring. Sammenlign forskelle og vælg én rettelse og ét åbent spørgsmål. Gem version før og efter.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En gæst har slet ikke set skiltet. Undersøg placering og invitation, før I konkluderer noget om tekstens tydelighed. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre testnoter og en version to med begrundelse. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg også til vejen ind i løsningen.

Holdets produkt: Tre testnoter og en version to med begrundelse.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi overdrager en prototype med brug, begrænsninger og ansvar tydeligt beskrevet.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Projektet er færdigt. Nu ligger det bare i min skuffe og hjælper verden!« Opfinderen åbner en meget lukket mappe. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Udviklingsværkstedets model skal kunne forstås af en anden. En fiktiv vært vil vide, hvad der er testet, hvad der er uafklaret og hvilket arbejde en ny prøve kræver. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en overdragelsesside: behov / model / testet med / det ændrede vi / åbent / næste ansvarlige / ønsket svar. Hold en to minutters præsentation og lad værten stille to spørgsmål. Beskriv status som prototype.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Værten kan kun afprøve én del. Afgræns overdragelsen og fortæl brugerne, hvad der prøves, og hvad der venter. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En overdragelsesside og en realistisk næste prøve. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En idé kan bæres videre med en tydelig status og en konkret aftale.

Holdets produkt: En overdragelsesside og en realistisk næste prøve.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi samler værktøjer, åbne spørgsmål og næste muligheder uden at gøre livet til en slutprøve.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Tillykke. I er færdige mennesker! Nå nej — heldigvis findes der opdateringer.« Kapitelmesteren uddeler blanke opdateringskort. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Klassen åbner et lille værktøjsmuseum med årets fiktive sager. Penge, relationer, ansvar, omsorg og udvikling mødes i en afsluttende udstilling. EIQ får konkret feedback. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en station med sag / første tanke / ny viden / ændret handling. Besøg en anden station og stil ét spørgsmål. Skriv eller tegn et kort til egen brugsanvisning: et værktøj, en støtteperson og et åbent spørgsmål, som kan undersøges videre. Del kun det, man selv vælger.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Gæsten foreslår et helt nyt næste kapitel. Vis, hvordan muligheden kan undersøges uden at love, at der findes ét rigtigt liv. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En fælles udstilling, et opdateringskort og konkret EIQ-feedback. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Værktøjer følger med; retningen og forståelsen kan udvikle sig hele livet.

Holdets produkt: En fælles udstilling, et opdateringskort og konkret EIQ-feedback.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.