Min retning — sammen med andre.

Vi skelner mellem egne ønsker, andres forventninger og oplysninger, vi mangler.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Her er dit færdige liv. Jeg har valgt det efter din skostørrelse!« Fremtidsagenten uddeler tre tomme livspakker. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor elsker at skabe, Sam vil arbejde med mennesker, Ari ønsker et sted med adgang og støtte. Agenten har valgt samme vej til alle uden et interview. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn agentens færdige pakke. Interview figurerne og åbn tre felter: ønsker / forventninger / manglende viden. Lav to mulige veje for hver figur og ét undersøgeligt næste skridt.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En figur siger: »Jeg ved faktisk ikke, hvad jeg vil endnu.« Lav en mulighed for at afprøve eller tale med en vejleder før et større valg. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et mulighedskort med to veje og ét spørgsmål til en vejleder. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Tvivl kan blive et spørgsmål og et lille næste skridt.

Holdets produkt: Et mulighedskort med to veje og ét spørgsmål til en vejleder.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger forskellen på et billede af et arbejde og dets faktiske opgaver.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Dyrepasser? Man nusser bare hele dagen. Det har min plakat besluttet.« Jobtegneren viser ét nuttet billede. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Fiktive jobkort viser en værkstedsmedarbejder, en arrangør og en dyrepasser. Hvert kort har både planlægning, praktiske opgaver, samarbejde og noget, der skal læres. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav et minutinterview til hver rolle: Hvad gør du? Hvad skal læres? Hvad er krævende? Hvad giver mening? Tegn et nyt jobkort med tre forskellige opgaver. Formulér en oplysning, der skal kontrolleres på UG eller hos en vejleder.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Figuren holder af en opgave, men er usikker på en anden. Foreslå en afgrænset måde at undersøge arbejdet på frem for at vælge hele livet nu. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre nuancerede jobkort og et afklaringsspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg opgaver og vilkår bag titlen.

Holdets produkt: Tre nuancerede jobkort og et afklaringsspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at tage imod omsorg og samtidig fortælle om vores egne ønsker.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har pakket dine drømme. De ligner tilfældigvis mine!« Drømmepakkeren kommer med en tegnet rygsæk. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam overvejer to uddannelsesretninger. En velmenende voksen foretrækker den ene. Sam vil undersøge den anden og samtidig bevare en god samtale. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav tre kort: min interesse / din bekymring / det skal undersøges. Spil en samtale med en opsummering før et svar. Udform en aftale om to undersøgelser, ikke en færdig afgørelse.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Den voksne henviser til en oplevelse fra for mange år siden. Hvilken aktuel oplysning kan de undersøge sammen? Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En samtale i seks replikker og en fælles undersøgelsesaftale. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gengiv bekymringen og giv dit eget ønske en tydelig stemme.

Holdets produkt: En samtale i seks replikker og en fælles undersøgelsesaftale.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi forbereder en afprøvning med spørgsmål og observationer.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg ved alt om stedet. Jeg så forhallen!« Besøgsdetektiven viser et meget kort notat. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor skal på en opdigtet prøvedag. Reklamen viser smil og nyt udstyr. Noor vil vide, hvordan undervisning, pauser, støtte og samarbejde fungerer. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn en prøve-rute med tre stop: en opgave, en samtale, en pause. Vælg et spørgsmål ved hvert. Spil vært og besøgende, og skriv ét konkret svar i stedet for en generel dom.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Prøvedagen er atypisk, siger værten. Formulér et opfølgende spørgsmål og en anden informationskilde, som kan supplere indtrykket. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et besøgsark med spørgsmål, observationer og opfølgning. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Saml eksempler og spørg, hvor typiske de er.

Holdets produkt: Et besøgsark med spørgsmål, observationer og opfølgning.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi udvikler flere mulige næste skridt efter et afslag.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Plan A lukkede. Jeg har derfor lukket hele kortet!« Vejviseren folder alle veje væk. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Ari får i legen afslag på en ønsket projektplads. Beskeden siger kun, at der var få pladser. Ari er skuffet og ved ikke, hvad afslaget fortæller. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg afslagets faktiske oplysning og figurens gæt i hver sin bunke. Tegn tre muligheder: spørge til begrundelse / undersøge et andet sted / øve et relevant næste skridt. Figuren vælger rækkefølge.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En anden plads har en anderledes opgave, som Ari endnu ikke kender. Lav to spørgsmål før den bliver valgt eller fravalgt. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et næste-skridt-kort med støtte og flere veje. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et afslag er en hændelse at forstå, ikke en samlet beskrivelse af et menneske.

Holdets produkt: Et næste-skridt-kort med støtte og flere veje.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi reviderer et valg på baggrund af ny viden og begrunder en foreløbig retning.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg er blevet klogere. Det er meget upraktisk for mine færdigtrykte livspakker!« Agenten finder en blyant. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Figurerne fra time 1 har været på den fiktive prøvedag. Noor fandt glæde ved samarbejde, Sam savner praktiske opgaver, Ari fik viden om støtte. Ingen behøver have samme prioritering som før. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav et før/nu-kort og vis præcis, hvilken oplysning ændrede noget. Parvis interview: Hvad vægter du nu? Hvad er stadig åbent? Lav en foreløbig plan og et tidspunkt for at se på den igen.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Agenten beder om ét svar for altid. Giv ham en præcis plan for nu med et aftalt genbesøg. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et revideret mulighedskort og en dato for opfølgning. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et begrundet valg kan være foreløbigt og åbent for ny viden.

Holdets produkt: Et revideret mulighedskort og en dato for opfølgning.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem en vurderet præstation og personens øvrige sider.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Godmorgen, jeg hedder Syv. Jeg hed Tine før prøven!« Karakterarkivaren viser et tal på et navneskilt. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor er skuffet over en prøve. Sam fik et godt resultat og er bange for at skuffe næste gang. Ari vil vide, hvad en konkret tilbagemelding kan bruges til. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn figuren med flere felter: interesser, relationer, indsats, behov og en konkret opgave. Sæt prøveresultatet ved opgaven. Omskriv »jeg er dårlig« til et præcist øvespørgsmål og en anmodning om feedback.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Lærerens feedback er kun »gør mere«. Formulér et spørgsmål, der kan gøre næste skridt konkret og overkommeligt. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et præstationskort med ét øveskridt og et feedbackspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør vurderingen konkret og lad mennesket fylde mere end resultatet.

Holdets produkt: Et præstationskort med ét øveskridt og et feedbackspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger sammenligninger og forskellige vilkår.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle er foran. Jeg har spurgt de to hurtigste!« Sammenligningsmåleren viser en meget skæv lineal. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam ser kun venners færdige projekter. Rollekortene viser forskellig erfaring, tid og hjælp. Noor har prøvet mange gange, Ari har fået vejledning, Sam er ny i opgaven. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg bagsidekort bag tre færdige produkter: forsøg, tid og støtte. Interview figurerne. Lad hver sammenligne med sit eget første forsøg og vælge et tegn på udvikling.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et flot produkt blev lavet i en gruppe. Hvilke spørgsmål bliver nu vigtige før en sammenligning? Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En før/efter-observation og et realistisk næste forsøg. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg til processen og vilkårene bag det synlige resultat.

Holdets produkt: En før/efter-observation og et realistisk næste forsøg.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver tydelige spørgsmål og gensidig afklaring af nærhed og grænser.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Der stod ja til festen. Jeg tænkte, det dækkede resten af aftenen!« Gættemesteren finder et meget upræcist kort. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede unge flirter. Den ene vil gerne kysse, den anden vil gerne tale videre og er i tvivl. Scenen undersøges gennem replikker og papirfigurer. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv to versioner af samtalen: gæt og tydeligt spørgsmål. Brug svarene »ja til det«, »nej tak« og »jeg vil gerne vente«. Vis en omsorgsfuld reaktion på hvert. Spil med kort eller læs replikker; fysisk kontakt erstattes af figurer.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En figur ændrer mening undervejs. Skriv en reaktion, som respekterer det med det samme og giver plads til en pause. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre tydelige spørgsmål og respektfulde svar. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg konkret, lyt til svaret og giv plads til at ændre mening.

Holdets produkt: Tre tydelige spørgsmål og respektfulde svar.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem tillid og krav om adgang og vælger en støttende handling.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Hvis vi er venner, må jeg selvfølgelig læse alle dine beskeder!« Tillidskontrolløren holder en paptelefon. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet vennechat kræver et skærmbillede af en privat samtale som bevis på loyalitet. Noor vil bevare både relationen og sin egen og andres fortrolighed. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv beskeden »Jeg vil gerne tale om din bekymring. Den private samtale bliver hos dem, den angår.« Lav to svar fra chatten og øv en støttende tilskuerreplik. Brug kun fiktive papbeskeder.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Gruppen lægger mere pres på. Vis, hvordan Noor kan forlade samtalen og gå til en kendt skolevoksen eller anden betroet voksen med støtte. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En grænsebesked, en tilskuerreplik og en støttevej. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Tillid kan undersøges med samtale, og privatliv kan have en tydelig grænse.

Holdets produkt: En grænsebesked, en tilskuerreplik og en støttevej.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at bevare forbindelsen, når ønsker er forskellige.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du må gerne sige nej. Bare kun til alt det, jeg også siger nej til!« Venskabsformanden nikker meget bestemt. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam inviterer til en aktivitet. Noor vil noget andet den dag. Sam føler sig fravalgt og skriver en skarp besked. De ønsker stadig venskabet. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Sortér kortene følelse / fortolkning / konkret ønske. Lav en ny invitation med plads til et nej og et forslag til en anden gang. Spil samtalen fra begge pladser.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Noor har endnu ikke tid til at love en ny dag. Find en ærlig afslutning, som giver plads og fortæller, hvad Sam selv kan gøre nu. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En invitation og et svar, der bevarer begge parters råderum. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Et nej til en aktivitet kan undersøges som netop det.

Holdets produkt: En invitation og et svar, der bevarer begge parters råderum.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi reparerer en samarbejdsaftale ved at skelne mellem behov og løsningsforslag.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi er et fantastisk hold. Derfor skal alle gøre præcis som mig!« Holdlederen viser et enmandsholdkort. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et projekt går i stå: Sam vil have hurtige beslutninger, Noor vil forberede sig, Ari vil have adgang til materialerne. Alle ønsker at bidrage. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lad hver figur sige behovet bag sit forslag. Byg en mødeaftale med forberedelseskort, fælles materialested og en kort beslutningsrunde. Prøv den på en lille plakatopgave.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En figur er fraværende ved næste møde. Aftal, hvilke beslutninger kan vente, og hvordan den fraværendes bidrag kan indhentes. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En afprøvet mødeaftale og en opfølgningsbesked. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør samarbejdet konkret nok til, at forskellige behov kan få plads.

Holdets produkt: En afprøvet mødeaftale og en opfølgningsbesked.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi kontrollerer en overbevisende tekst mod udleverede oplysninger.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har fundet en kilde. Den bor på side hundrede i en bog, jeg lige har opfundet!« Den fiktive AI-guide bukker. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et opdigtet AI-svar om skolens værksted siger, at der er åbent fredag og at alle materialer er gratis. Det udleverede officielle værkstedskort siger tirsdag og at materialer aftales med medarbejderen. Et kildehenvisningskort kan ikke findes i sagens materiale. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Marker tre påstande og forbind dem med kildekortene. Skriv rettelser og et åbent spørgsmål, hvor der mangler viden. Lav et svar, der skelner mellem kontrolleret og uafklaret.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Teksten bliver mere elegant efter en omskrivning, men oplysningerne er de samme. Vis, hvad der stadig kræver kontrol. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En kontrolleret tekst med en tydelig kildeoversigt. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg påstanden i en originalkilde, også når sproget lyder sikkert.

Holdets produkt: En kontrolleret tekst med en tydelig kildeoversigt.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger, hvordan udvælgelse og beskæring ændrer en fortælling.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Her er hele sandheden. Jeg har bare klippet resten væk!« Billedredaktøren holder en lille papramme. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En tegnet fællesdag viser både musik, stille læsning og oprydning. Tre redaktioner får samme tegning og vælger forskellige udsnit. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn eller beskær papirudsnit fra samme fællestegning. Skriv en præcis billedtekst og en for bred billedtekst. Byt og gæt, hvilken ekstra oplysning læseren mangler.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En billedtekst siger, at »alle festede hele dagen«. Ret den ud fra det samlede billede og forklar forskellen på udsnit og helhed. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre udsnit med præcise billedtekster og en fælles rettelse. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg, hvad der ligger uden for rammen.

Holdets produkt: Tre udsnit med præcise billedtekster og en fælles rettelse.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger en anbefalings afsender, interesse og dokumentation.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg anbefaler kun dette, fordi jeg holder af jer. Og fordi jeg får en gave hver gang!« Pap-influenceren viser en skjult gaveæske. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En fiktiv profil anbefaler et dyrt udviklerkursus og siger »alle kan tjene hurtigt«. Kortet viser en betaling til profilen for tilmeldinger, men ingen dokumentation for indtjeningen. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav tre lag på opslaget: hvad loves / hvem tjener / hvad ved vi. Interview profilen med afklaringsspørgsmål. Omskriv opslaget med synlig interesse og åbne spørgsmål.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En begejstret kommentar viser sig at komme fra kursusudbyderen. Hvad betyder det for, hvilke uafhængige oplysninger I vil søge? Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et gennemskueligt opslag og tre kontrolspørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Undersøg både budskabet og interessen bag.

Holdets produkt: Et gennemskueligt opslag og tre kontrolspørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi genkender pres og vælger en uafhængig måde at kontrollere en digital henvendelse.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du har vundet en præmie, du aldrig deltog i. Du har syv sekunder!« Præmiepostbuddet tæller meget dramatisk på fingrene. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En papirbesked til Sam lover spiludstyr og beder om adgangskode via et tegnet link. Afsenderen påstår at være fra en kendt tjeneste. Beskeden er lavet til øvelsen. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Markér løfte, tidspres og anmodning om oplysninger. Læg tre handlingskort i rækkefølge: stop op / find selv den officielle kontaktvej / spørg en betroet voksen. Skriv en ny scene, hvor Sam får afklaret beskeden uden at bruge dens link.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Afsenderen bruger et flot logo og Sams navn. Undersøg, hvilke spørgsmål der stadig er åbne trods det velkendte udseende. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et kontrolkort til en fiktiv besked. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Tag tempoet tilbage og kontrollér afsenderen ad en selvstændig vej.

Holdets produkt: Et kontrolkort til en fiktiv besked.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger en påstand og giver den berørte en reel mulighed for at blive hørt.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi har hørt begge sider. Min ven og min anden ven!« Redaktøren lægger to næsten ens citater frem. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet artikel siger, at værkstedsleder Alba aflyste en hel udstilling. Sagkortet siger, at én del blev flyttet på grund af adgangsproblemer. Alba er endnu ikke spurgt. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Markér påstand, grundlag og manglende stemme. Skriv et konkret interviewspørgsmål og brug svarkortet: »Vi flyttede én station, så alle kunne komme til.« Redigér overskrift og brødtekst med plads til relevant kritik.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En læser er stadig utilfreds med informationen før dagen. Bevar den kritik og undersøg, hvem der havde ansvar for beskeden. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En revideret artikel med et tydeligt åbent spørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Præcision og omsorg kan følges med kritiske spørgsmål.

Holdets produkt: En revideret artikel med et tydeligt åbent spørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi vælger tilskuerhandlinger, der kan bremse nedgørelse og støtte den berørte.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg skrev jo ingenting. Jeg trykkede bare på latterknappen syv gange!« Klikmesteren viser en paptelefon. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En fiktiv gruppe deler en nedgørende tegning af en opdigtet musiker. Liv mærker, at det er blevet personligt. Sam vil gerne sige fra og er usikker på hvordan. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav tre mulige handlinger: en præcis offentlig replik / en privat støttebesked / at hente en ansvarlig voksen. Prøv dem med papirbeskeder og beskriv mulige virkninger. Vælg en kombination.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Ingen svarer på Sams replik. Vis et næste støttende skridt, som stadig er muligt, og hvem der kan hjælpe med gruppens ramme. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En tilskuerplan med første handling og støttevej. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En lille handling kan skabe støtte, og man kan hente andre med ind.

Holdets produkt: En tilskuerplan med første handling og støttevej.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem løn før og efter fradrag og planlægger ud fra det beløb, figuren har til rådighed.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har fået tusind. Derfor kan jeg bruge tolv hundrede!« Lønfeen viser en meget optimistisk pung. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet lønseddel til en voksen viser 1.000 før fradrag, 200 i samlede fiktive fradrag og 800 udbetalt. Transport koster 100 i sagen. Beløb og fradrag er udelukkende undervisningstal. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg de færdige talkort 1.000 − 200 = 800 og 800 − 100 = 700. Markér uafklarede linjer og skriv spørgsmål til lønkontoret. Fordel de 700 papirpenge mellem ønsker, opsparing og reserve med egne begrundelser.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Transporten koster 150 næste måned, så der er 650 efter den. Vis, hvad figuren kan genoverveje, og hvilken oplysning der skal afklares. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En læst fiktiv lønseddel og en prioriteringsplan. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Planlæg ud fra udbetaling og nødvendige udgifter, og spørg til ukendte linjer.

Holdets produkt: En læst fiktiv lønseddel og en prioriteringsplan.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger råderum og forskellige økonomiske vilkår.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle kan spare lige meget. Jeg har bare glemt, at de skal betale noget forskelligt!« Sparecoachen finder to forskellige regninger. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   To opdigtede voksne har hver 20 papirpenge. Bea har nødvendige udgifter på 16 og 4 tilbage. Malik har udgifter på 10 og 10 tilbage. Begge ønsker at spare op til udstyr. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg indkomst og færdige udgiftskort. Prøv en opsparingsplan for hver figur med plads til reserve og hverdagsønsker. Sammenlign muligheder, ikke menneskers dygtighed. Skriv, hvad der kunne ændre rammerne.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En nødvendig reparation koster fire. Undersøg, hvad den betyder for hver plan, og hvem der kan hjælpe med overblik og nye muligheder. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   To budgetbilleder og et spørgsmål om støtte eller vilkår. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Økonomiske valg sker inden for forskellige rammer.

Holdets produkt: To budgetbilleder og et spørgsmål om støtte eller vilkår.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi sammenligner hele tilbagebetalingen og spørgsmålene bag et lånetilbud.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Kun ti om måneden! Jeg nævner bare ikke hvor mange måneder.« Låneagenten holder resten af kalenderen bag ryggen. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En opdigtet voksen låner 100 papirpenge. Tilbud A har 12 betalinger à 10, samlet 120. B har 10 betalinger à 13, samlet 130. De to illustrative forløb begynder samtidig og indeholder alle de udgifter, sagen oplyser. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg færdige totaler og betalingsrækker. Sammenlign 20 og 30 i ekstra betaling med samme lånte beløb. Skriv tre spørgsmål før en beslutning, og giv også mulighed for at vente eller vælge en anden løsning.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Figuren får mindre råderum i to måneder. Beskriv, hvad der skal afklares med långiver og en voksen rådgiver; lad spørgsmålet om ændrede betalinger stå åbent. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En tilbudssammenligning og en afklaringsliste. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Se hele aftalen og undersøg, om betalingerne kan rummes.

Holdets produkt: En tilbudssammenligning og en afklaringsliste.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi gennemskuer et ensidigt investeringsløfte og undersøger risiko, tid og omkostninger.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Min kurve går kun op. Jeg har klippet alle de andre år af!« Professoren viser en tegnet bakke. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En fiktiv reklame lover et sikkert overskud. Et oplysningskort siger, at investeringen kan falde og har omkostninger. Klassen undersøger tre mulige papirudfald for 100: 120, 95 eller 60 før en omkostning på 5; efter den 115, 90 eller 55. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Vis alle tre udfald samtidig og markér reklamens manglende oplysninger. Tallene er mulige scenarier uden sandsynligheder. Lav en balanceret oplysningsplakat med startressourcer, tid, mulighed og risiko.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Professoren siger, at kloge mennesker altid tjener. Brug figurers forskellige vilkår og usikre udfald til at stille et mere præcist spørgsmål. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En balanceret plakat og en spørgsmålspakke. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Forståelse hjælper med spørgsmål; afkast er stadig usikkert.

Holdets produkt: En balanceret plakat og en spørgsmålspakke.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger forskellen på genbrugelig udvikling og løbende arbejde.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Min vejledning sælger sig selv. Der er bare lige kunder, fejl og opdateringer!« Opfinderen finder en voksende indbakke. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Malik laver en genbrugelig skabelon til spilæsker. Den kræver udvikling først og sparer noget arbejde senere. En bruger savner billeder, og en medarbejder skal kunne opdatere vejledningen. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg fire udviklingskort først og derefter kort for fremstilling, vejledning og opdatering. Tegn en enklere arbejdsgang og vurder, hvem der får nytte og nye opgaver. Beskriv en mulig indtægt uden at kalde den automatisk.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Skabelonen virker ikke til en anden æskestørrelse. Vælg en begrænset version, en justering eller en tydelig oplysning om anvendelsen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et værdikort med brug, indtægt, vedligeholdelse og grænser. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør løsningen genbrugelig og regn menneskers tid med.

Holdets produkt: Et værdikort med brug, indtægt, vedligeholdelse og grænser.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger social påvirkning og skaber flere veje til deltagelse.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Venskab er gratis. Den rigtige trøje koster bare fire hundrede!« Tilhørsforhandleren hænger et prisskilt på en papven. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   En fiktiv gruppe planlægger en fællesdag med dyrt udstyr. Noor ønsker at være med og vil ikke bruge det oplyste beløb. Sam har allerede købt sit udstyr. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en invitation med to eller tre deltagelsesformer: låneudstyr, fælles materialer eller en anden aktivitet. Undersøg, om de opleves som ligeværdige fra alle rollekort.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Reklamen gør låneudstyret til en »andenrangsplads«. Omskriv invitationen og ændr en konkret del af rammen, så alle kan bidrage. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En invitation med flere reelle indgange. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Skab tilhørsforhold gennem deltagelse og respekt for forskellige valg.

Holdets produkt: En invitation med flere reelle indgange.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi planlægger en krævende dag med realistiske overgange og støtte.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vi har planlagt tre timers koncentration og nul mennesker!« Prøveplanlæggeren leder efter en pauseknap. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam forbereder en fiktiv fremlæggelse og har fyldt eftermiddagen med øvning. Noor peger på mad, bevægelse, pauser og tid til at spørge læreren. Der gives ingen medicinske tidsmål. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn en eftermiddag med kort for ét øvemål, mad, hverdagspleje, pause, bevægelse efter behov og en ønsket aktivitet. Vælg, hvad kan vente, og skriv et konkret spørgsmål til læreren.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Opgaven er mere uklar end forventet. Vis, hvordan kontakt til læreren kan erstatte noget af den ekstra øvning. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En realistisk plan og en afklaringsbesked. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør opgaven tydelig og lad mennesket få plads i planen.

Holdets produkt: En realistisk plan og en afklaringsbesked.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi skelner mellem hændelse, fortolkning og et undersøgeligt spørgsmål.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Der kom intet svar på tre minutter. Jeg har allerede skrevet slutningen på venskabet!« Gættemesteren viser en meget lang roman. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Noor sender en invitation. Sam svarer først senere, fordi telefonen var væk under en aktivitet. Noor kender endnu ikke den oplysning og føler sig afvist. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Brug tre felter: det skete / det forestiller figuren sig / det kan spørges om. Skriv tre mulige forklaringer og en besked, der spørger uden at fælde dom. Ny information skal kunne ændre fortolkningen.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Sam er faktisk også skuffet over en tidligere aftale. Lav en samtale om den konkrete hændelse og det, de ønsker fremover. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et tre-feltskort og en afklarende samtale. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Mærk reaktionen, og undersøg historien, den bliver knyttet til.

Holdets produkt: Et tre-feltskort og en afklarende samtale.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi øver at bede om hjælp til en afgrænset vanskelighed og finde en ansvarlig voksen.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg bad om hjælp med alt. De andre gættede på en blyant!« Hjælpesøgeren viser et alt for stort spørgsmålstegn. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Ari har svært ved at overskue skolearbejdet og at komme i gang. En skolevoksen kan hjælpe med at afklare belastning, støtte og aftaler. Klassen arbejder med den fiktive sag. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Skriv en besked med situation / betydning / ønske om samtale. Tegn to konkrete kontaktveje på skolen, som læreren har forberedt. Spil modtagelsen: den voksne opsummerer og aftaler næste kontakt.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Den første voksne er optaget. Vis en anden kendt voksen og en tydelig aftale om, hvem der tager imod nu. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En støttebesked og to kendte veje til en skolevoksen. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør behovet tydeligt og forbind det med en person og en aftale.

Holdets produkt: En støttebesked og to kendte veje til en skolevoksen.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi omsætter anklager til konkrete observationer, behov og ønsker.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Du er altid umulig! Jeg ved bare ikke lige, hvad jeg vil bede dig om.« Konfliktoversætteren finder en tom ønskeseddel. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Sam og Liv deler et projektbord. Materialer bliver flyttet, og begge mener, at den anden overtager. To kort viser forskellige tidspunkter og behov. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Giv hver figur tre replikker: Jeg så / det betyder for min opgave / jeg vil foreslå. Tegn bordet med to mulige opdelinger. Prøv en aftale og lad observatøren gengive begge behov.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et tredje hold skal bruge bordet senere. Udvid aftalen med aflevering og en måde at genåbne den på. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En oversat samtale og en prøveaftale om bordet. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Gør konflikten konkret nok til, at der kan handles på den.

Holdets produkt: En oversat samtale og en prøveaftale om bordet.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi forbinder ansvar, genopretning og opfølgning.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg sagde undskyld. Nu ligger materialerne næsten tilbage i æsken af sig selv!« Undskyldningsmesteren ser håbefuldt på rodet. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Liv har glemt at aflevere et fælles projektmateriale. Gruppen mister tid. Liv vil tage ansvar; de andre vil både høres og have en brugbar løsning. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en før/efter-samtale: ord alene og ord med handling. Fordel tre opgaver: skaffe midlertidigt materiale, ændre planen og aftale aflevering. Hver person siger ja til sit eget bidrag.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En opgave kan ikke nås i dag. Justér aftalen og giv plads til, at skuffelsen kan være der, selv om handlingen er aftalt. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En genopretningsplan med tid og ansvar. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Tag ansvar for det konkrete og følg op på virkningen.

Holdets produkt: En genopretningsplan med tid og ansvar.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger en løsning på individ- og fællesskabsniveau.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Alle kan være med. De skal bare lære at komme gennem vores alt for smalle dør!« Rammemesteren viser en meget lille indgang. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et fiktivt arrangement har støj, en smal rute og kun én måde at bidrage på. Tre gæster ønsker at deltage forskelligt. Arrangørerne har ansvar for at undersøge rammerne. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Tegn deltagelsesruten og markér steder, hvor rammen skaber besvær. Lav to konkrete ændringer og en anmodning til den ansvarlige voksne om det, holdet ikke selv kan beslutte.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Budgettet rækker kun til én ændring nu. Prioritér med de berørte og skriv, hvordan resten følges op. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En ændret rumplan og et forslag til en ansvarlig voksen. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg både, hvad personen har brug for, og hvad rammen kan gøre muligt.

Holdets produkt: En ændret rumplan og et forslag til en ansvarlig voksen.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi afgrænser et udviklingsprojekt ved at undersøge brugernes opgaver.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har opfundet den perfekte skolepause. Nu skal I bare passe til den!« Pauseopfinderen viser én ens stol til alle. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Et opdigtet pauserum skal kunne bruges til både ro og samvær. Noor ønsker ro, Sam ønsker spil, Ari ønsker fri passage, medarbejderen har begrænset tid til oprydning. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Interview rollerne og vælg ét afgrænset behov. Lav projektkort med brugere / opgave / nuværende problem / tegn på forbedring. Skitsér to løsninger og vælg én at teste på papir.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En gæst kommer alene og kender ingen. Tilføj et spørgsmål om invitation og adgang til fællesskabet. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En projektmappe, som gemmes til time 32–34. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Spørg til brugen, før du forelsker dig i løsningen.

Holdets produkt: En projektmappe, som gemmes til time 32–34.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi bygger en prototype og tester en konkret brugeropgave.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Modellen virker. Jeg har endnu ikke ladet nogen prøve den!« Opfinderen stiller sig foran indgangen. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Brug pauserumssagen fra time 31. En ny gæst skal finde ro eller aktivitet og komme rundt. Modellen består af en tegnet plan, papirfigurer og højst tre skilte. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Byg modellen og giv samme opgave til to rollefigurer: Find en plads, der passer til dit behov, og vis ruten dertil. Notér handlinger og spørgsmål. Lav én ændring og gentag opgaven.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et skilt forstås på to måder. Prøv et billede sammen med teksten og undersøg forskellen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En papirmodel og to korte testnoter. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Giv modellen en opgave, som kan afprøves.

Holdets produkt: En papirmodel og to korte testnoter.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi undersøger følgevirkninger og fordeler ansvar sammen med de berørte.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Vores pauserum er fantastisk. En usynlig voksen rydder bare op hele tiden!« Idéchefen vinker til sin fantasihjælper. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Modellen fra time 32 giver flere valgmuligheder, men kræver mange flytninger af møbler og materialer. Medarbejderen har kun en kort afslutning til rådighed. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Læg et opgavekort ved hver flytning i modellen. Vælg, hvad der kan forenkles, blive stående eller få en fælles afleveringsrutine. Prøv ruten med papirfigurer fra aktivitet til afslutning.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Et hold har travlt med at gå. Find et design, der gør afleveringen lettere, og afklar med den voksne, hvem der følger op. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En opdateret model med arbejdsdeling og et åbent spørgsmål. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Følg løsningen helt til afslutningen og spørg dem, der skal holde den i gang.

Holdets produkt: En opdateret model med arbejdsdeling og et åbent spørgsmål.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi giver konkret feedback på en undervisningsidé med grundlag i vores erfaringer med opgaven.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »EIQ virker perfekt. Det har EIQ selv lige sagt!« Den selvtilfredse redaktør får et tomt testark. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Klassen vælger en fiktiv EIQ-opgave fra året. Den undersøges for forståelighed, deltagelse, humor og hvad eleverne faktisk fik mulighed for at øve. Det er feedback på materialet, ikke dokumentation for langtidseffekt. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Brug fire kort: tydeligt / sjovt / plads til flere / kræver ændring. Peg på en bestemt del af den valgte opgave. Omskriv fem minutter af den og prøv dem med et andet hold. Saml, hvad ændringen gjorde.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   To hold er uenige om, hvad der var sjovt. Find en valgmulighed eller et nyt testspørgsmål, som tager begge erfaringer alvorligt. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Et konkret forbedringskort til EIQ og en lille test. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Vis et eksempel, foreslå en ændring og prøv den.

Holdets produkt: Et konkret forbedringskort til EIQ og en lille test.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi vælger værktøjer på tværs af årets emner og begrunder deres brug.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Jeg har husket alle værktøjsnavnene. Jeg ved bare ikke, hvad jeg vil bruge dem til!« Værktøjssamleren viser et overfyldt navneskilt. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Tre nye stationer: A en uddannelsesreklame med store løfter; B to venner med forskellige aftaler; C et fællesrum, der giver én gæst ekstra besvær. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Brug tre minutter ved hver station og ét minut til at vælge et favoritværktøj. Skriv et spørgsmål og en første handling ved hver. Lav en lille scene ved favoritstationen og byt roller.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   Figuren får mindre tid og færre ressourcer. Justér handlingen og peg på, hvem der kan hjælpe med rammerne. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   Tre missionskort og en begrundet værktøjsdemonstration. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: Vælg værktøjet efter behovet og de vilkår, der faktisk er.

Holdets produkt: Tre missionskort og en begrundet værktøjsdemonstration.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.

Vi samler årets læring i en foreløbig retning og en åben undersøgelse.

Med i legen: Papir, farver, de færdige rolle- og sagkort nedenfor og genbrugelige papirbrikker. Vis teksten på skærm eller brug kort. Eleverne kan fortælle, tegne, læse replikker, flytte figurer eller samle observationer. Personlige erfaringer deles efter eget valg.

1. 0–5 · Spillelederen åbner

   »Årets præmie går til den, der har hele livet planlagt. Nå. Vi uddeler blyanter i stedet!« Agenten åbner sin sidste livspakke. Fortæl, at I undersøger en opdigtet situation. Lad figurerne give et første spørgsmål.

2. 5–12 · Sagen får flere stemmer

   Figurerne fra årets start har nye oplysninger og stadig åbne spørgsmål. Klassen laver en lille udstilling med fælles fiktive sager og et individuelt værktøjskort. Fordel rollekortene eller undersøg dem i makkerpar. Hvad ved figurerne, og hvad forestiller de sig?

3. 12–22 · Prøv et værktøj

   Lav en plakat med før / ny oplysning / næste mulighed. Lad et andet hold stille ét spørgsmål. Skriv eller tegn til egen brugsanvisning: Et værktøj, jeg vil øve videre med. Bidrag med tale, tegning eller observation.

4. 22–30 · Et nyt vilkår

   En gæst foreslår en anden retning. Vis, hvordan den kan undersøges, og hvad der ville få figuren til at ændre planen. Afprøv den ændrede version og vis én konkret forskel.

5. 30–35 · Saml det brugbare

   En fælles udstilling, et værktøjskort og konkret EIQ-feedback. Lad holdet vise produktet, pege på et berørt perspektiv og forbinde reaktionen med et EIQ-rum. Vælg ét åbent spørgsmål og aftal, hvem der følger op.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters aktive landing. Tilpas bevægelser og pauser efter behov. Afslut med et ord, en tegning eller en replik fra figuren: »Nu vil jeg undersøge …«

Dagens værktøj: En retning kan være tydelig og stadig tegnet med blyant.

Holdets produkt: En fælles udstilling, et værktøjskort og konkret EIQ-feedback.

Efter timen: Giv en konkret tilbagemelding på elevernes forslag. Gem produktet til et genbesøg eller udstillingen. Læreren tager ansvar for privat opfølgning, hvis nogen ønsker en samtale.