Det er ikke altid,
som vi tror.

Vi undersøger, hvordan spørgsmål og udvalgte oplysninger kan forme en forklaring.

Med i legen: En stofpose, en glat sten, et tørt blad, en lille klokke og papir.

Den kendte historie får en ny drejning: I Den mystiske pose undersøger Noah, Maja og Emma den samme pose og får forskellige forestillinger om indholdet. Nu åbner deres detektivkontor en presseafdeling.

Åbn den oprindelige grundhistorie 1 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du kommer ind som posens meget travle pressechef. »Posen tager kun imod velovervejede spørgsmål. Den har haft en hård morgen med alle de gæt.« Du løfter den: »En journalist siger, at den indeholder en hel morgenmad. Hvilket spørgsmål ville I stille først?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupper vælger tre spørgsmål fra kortene eller skriver deres egne. De sorterer dem i spørgsmål, der åbner for viden, og spørgsmål, der allerede peger på et bestemt svar. »Hvorfor er der en elefant i posen?« får pressechefen til at kigge skeptisk på sin meget lille pose.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Én gruppe interviewer posens pressechef, som svarer med sporkortene. En anden er redaktion og laver en overskrift med både et spor og noget, der stadig er åbent. Grupperne bytter roller. Efter afsløringen af sten, blad og klokke omskriver de overskriften: Hvad ved vi nu? Hvilket spørgsmål var mest brugbart?

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvordan kan sikkerhed, nysgerrighed og tvivl føles undervejs? Grupperne vælger EIQ-rum til før og efter afsløringen. Hvad skete der, da en overskrift lød mere sikker end de spor, vi havde?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par ombygger et hurtigt gæt til et åbent spørgsmål og prøver det i pressekonferencen. På tavlen samler I tre spørgsmål, der gav plads til at blive klogere. Posen pakkes væk.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Spørg åbent, skil spor fra forklaring, og opdatér din fortælling.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi undersøger forskellen på at blive inviteret og at få reel indflydelse på en fælles leg.

Med i legen: Papir eller genbrugspap, farver og fire papirfigurer.

Den kendte historie får en ny drejning: I Den tomme plads i legen står Elias ved kanten af den by, de andre tegner. Et spørgsmål til hans idé åbner en vej ind. Nu mødes byrådet om byens næste plads.

Åbn den oprindelige grundhistorie 2 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du banker højtideligt i bordet med en blyant. »Byrådet er samlet. Vi har syv kiosker og en ambulance i verdensklasse. Men hvor skal Elias’ park være?« Du folder bykortet ud: »Den nye borger har faktisk også en idé.«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupperne får bykortets fire ønsker. De tegner en lille by og giver hver figur en taleboble. Første plan får nu besøg af en ny figur. Hvad kan figuren være med til at beslutte? Læreren spiller borgmester med en lidt for stor tænkt borgmesterkæde.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Et par er værter, et andet styrer den nye figur. Figuren vælger et ønske fra kortet, og værterne stiller to spørgsmål, før byen ændres. Gruppen laver et før- og efterkort og bytter roller. Et nyt kort beder om, at både aktivitet og et roligt sted får plads. Gruppen viser en løsning, hvor den nye figurs idé gør en synlig forskel.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kunne passe til at få en rolle, blive lyttet til og se sin idé blive taget alvorligt? Hvad er forskellen på at stå ved siden af og have noget at bidrage med?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Grupperne giver deres by én velkomstsætning: »Hvad vil du gerne være med til at forme?« En figur kommer på besøg igen, og gruppen prøver sætningen. Materialerne samles.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Invitér, spørg til idéen, og giv plads til, at den påvirker legen.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at rumme flere følelser og vælge en handling, som tager hensyn til mere end ét behov.

Med i legen: Fire følelseskort, en papirfigur og tre blanke handlingskort pr. gruppe.

Den kendte historie får en ny drejning: I Da alle følelserne ville med skal klassen synge for andre. Glæde, nervøsitet og andre følelser følges ad. Nu får følelserne hver en plads ved et mødebord.

Åbn den oprindelige grundhistorie 3 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du stiller fire kort omkring en figur. »Glæden vil ind på scenen. Nervøsiteten vil gennemgå planen én gang til. Irritationen har en sok, der driller. Og jeg har kun én figur at sende af sted!« Du åbner dagens meget lille følelsemøde.

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupperne fordeler kortene fra lærerfeltet. Hver følelse får en stemme eller en taleboble og fortæller, hvad den forsøger at passe på. »Mødet har godkendt både spænding og en rettet sok.« Børnene kan spille med kortene eller tegne samtalen.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Gruppen finder tre mulige handlinger: gå direkte ind, øve åbningen med en makker eller tage et kort øjeblik til at gøre sig klar. Den undersøger, hvilke behov hver handling tager hensyn til. Så kommer nyheden: Sangen begynder med en fælles strofe. Gruppen kan ændre planen og vise, hvordan figuren tager flere følelser med ind.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke EIQ-rum passer til figurens blandede oplevelse? To følelser kan trække i hver sin retning, og begge kan fortælle noget vigtigt. Hvilket valg giver figuren en brugbar vej i dag?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par øver: »En del af mig … og en anden del … Mit næste skridt kan være …« De giver figuren en fælles plan med støtte og en lille begyndelse. Følelseskortene samles.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Lyt til flere følelser, find behovene, og vælg et passende næste skridt.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at tage ansvar for en fælles fejl, aftale en reparation og følge op på, om den hjælper.

Med i legen: Papir, farver, tape og en tegnet fælles plakat.

Den kendte historie får en ny drejning: I Fejlen, der ikke ville gemmes væk får Noahs raket en lang rød streg, som kan blive til noget nyt. I denne nye episode er tegningen fælles, så flere ønsker skal mødes.

Åbn den oprindelige grundhistorie 4 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du viser en raketplakat med en lang streg. »Raketten har fået en meget uventet rute. Den går tilsyneladende gennem overskriften.« To papirfigurer vil noget forskelligt. »Velkommen på reparationsværkstedet. Hvem vil hjælpe os med en aftale?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupper læser figurernes ønsker og tegner hver en mulig reparation på et lille prøvepapir. Læreren viser sin egen alt for store løsning: »Jeg havde tænkt at dække det hele med en planet.« Gruppen undersøger, hvad hver figur gerne vil bevare.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Par spiller samtalen med papirfigurer: beskrive, hvad der skete; høre, hvad det betyder for den anden; tilbyde en reparation; lave en aftale. Gruppen afprøver én tegnet løsning. Ny oplysning: Plakaten skal kunne læses på afstand. Gruppen justerer og tjekker igen med begge figurer.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvordan kunne forlegenhed, irritation, lettelse og stolthed være med? Hvilke rum passer? Klassen undersøger, hvad en undskyldning og en konkret handling hver især kan gøre.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Figuren prøver sætningen: »Det var min handling, der ændrede … Hvad vil være en god måde at rette op på?« Den anden svarer med et ønske. Sammen vælger de, hvornår de ser på løsningen igen.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Beskriv din del, lyt til virkningen, og aftal en reparation.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at skelne mellem den oprindelige plan og det, vi håbede at få ud af den.

Med i legen: Papirbilletter, farver og tre kort med mulige nye rammer.

Den kendte historie får en ny drejning: I Den dag planen ændrede sig bliver en skovtur ændret af regn. Børnene havde glædet sig til forskellige ting. Nu åbner et rejsebureau, der leder efter nye veje til det vigtige.

Åbn den oprindelige grundhistorie 5 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du står med en billet og meget højtidelige solbriller. »Velkommen til Plan B Rejser. Dagens skovtur er blevet ombooket til … et klasselokale med udsigt til regn.« Du ser på klassen. »Hvad havde vores rejsende egentlig glædet sig til?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Par får hver en figur og finder ønsket bag planen: opdage noget, være sammen, bevæge sig eller få ro. De giver først figurens skuffelse en taleboble. Derefter skriver de ønsket på billetten. »Destinationen kan skifte. Hvad vil vi gerne have med?«

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper får en ny ramme og designer en fem minutters aktivitet, som kan opfylde ét af ønskerne: en lille opdagelsessti, en tegnerejse eller et fælles stille observationspunkt. De prøver to minutter af idéen. Et nyt rammekort kræver en tilpasning, og gruppen finder ud af, hvad der er vigtigt at bevare.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum passer til først skuffelse og siden nysgerrighed? Hvad kan vi påvirke, og hvad skal vi have hjælp til? Flere oplevelser kan følges ad, mens vi finder en ny plan.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par øver: »Jeg havde glædet mig til … Det vigtige for mig er … En ny mulighed kunne være …« De ændrer én del af deres plan og samler billetterne.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Giv skuffelsen plads, find det vigtige, og undersøg en ny ramme.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at skelne mellem hensigt og virkning og lave en samtale, der kan reparere en misforståelse.

Med i legen: To papirmikrofoner, papirfigurer, en tegnet bold og en vandpyt af blåt papir.

Den kendte historie får en ny drejning: I To børn, én historie sparker Noah en bold, som rammer en vandpyt og sprøjter på Elias. De oplever situationen fra hver sin plads. Nu får begge en mikrofon.

Åbn den oprindelige grundhistorie 6 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du løfter en papirmikrofon. »Direkte fra skolegården: Én bold. Én vandpyt. To meget forskellige nyhedsudsendelser.« Du stiller figurerne op og laver et lille »plask« med stemmen. »Hvem vil vi høre først?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Par får de to fortællerkort. Hver figur får tid til at beskrive, hvad den oplevede. Makkeren gengiver: »Så du oplevede …« Klassen samler både det fælles hændelsesforløb og de forskellige oplevelser.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper laver en kort radiosamtale med tre roller: Noah, Elias og en nysgerrig vært. Værten spørger både til hensigten og til virkningen. Nyheden om Noahs hensigt kommer frem, og Elias får plads til stadig at være ked af de våde bukser. Gruppen vælger en hjælpsom handling og prøver samtalen igen med en tydelig aftale.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kunne passe til forskrækkelse, irritation, forlegenhed og lettelse? Hvad ændrer en forklaring, og hvad har stadig brug for omsorg eller handling?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Figurerne øver: »Jeg ville … Jeg kan høre, at du oplevede … Hvad kan jeg gøre nu?« De aftaler fx at hente en voksen med et håndklæde og finde en anden boldbane. Mikrofonerne pakkes væk.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Lyt til begge oplevelser, og lad forståelsen føre til en hjælpsom handling.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at være nysgerrige på kropssignaler og undersøge, hvilken støtte der passer til sammenhængen.

Med i legen: Tegnede kropssilhuetter, farver og vejrkort med sol, vind og skyer.

Den kendte historie får en ny drejning: I Da kroppen sagde det først mærker børnene signaler før de har en færdig forklaring. Nu laver de en vejrudsigt for tre fiktive figurers forskellige situationer.

Åbn den oprindelige grundhistorie 7 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du kommer som vejrvært med et kort over en papirfigur. »Dagens udsigt: vind i knæene, varme i kinderne og muligvis torden i maven.« Du lægger pegepinden. »Min vejrudsigt mangler vist at spørge den, der bor i kroppen.«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupper får tre figurer med samme signal: et hurtigt hjerte. De tegner mulige vejrtegn og foreslår forskellige forklaringer. Læreren spørger som vejrvært: »Hvilken oplysning kunne gøre vores udsigt mere præcis?« Figuren får lov at fortælle fra sit kort.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper designer en støtte til hver situation: en rolig pause efter bevægelse, en overskuelig begyndelse før en fremlæggelse eller et roligere sted ved meget lyd. De afprøver støtten som en kort figurteaterscene. Så byttes situationerne: Hvilken støtte ville passe her? Klassen undersøger forskellen og kan justere.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kunne passe til signalerne i de forskellige situationer? Kroppen giver information, som vi kan undersøge sammen med figurens egne ord og omgivelserne.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par laver en lille vejrudsigt med tre felter: »Jeg lægger mærke til … Jeg vil undersøge … Jeg kan prøve eller spørge om …« En voksen kan hjælpe med at forstå vedvarende ubehag. Kortene samles.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Se signalet i sammenhæng, spørg, og vælg en passende støtte.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at støtte en andens valg og finde fællesskab med plads til forskellige ønsker.

Med i legen: Tre papirfigurer, et NEJ-kort, et TAK-kort og blanke talebobler.

Den kendte historie får en ny drejning: I Det lille nej øver figurerne at sige og høre et nej. Nu fortælles en ny episode fra den tredje figurs plads: den, der ser en andens valg blive overset.

Åbn den oprindelige grundhistorie 8 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du sætter tre figurer frem. »Fluen har lavet et tilbud: Alle må hoppe som popcorn. Elias siger nej. Fluen har hørt … mere popcorn.« Du vender dig mod den tredje figur. »Du står lige ved siden af. Hvad kunne du få øje på?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Par giver hver figur en taleboble: Fluen vil have en sjov fælles leg, Elias vil gerne tegne, og Maja har hørt begge. Børnene prøver at sige Elias’ svar på forskellige tydelige måder og lade Maja gengive det.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper spiller tre små fortsættelser: Maja bakker svaret op; Fluen kvitterer med et »tak, fordi du siger det«; de finder to måder at være i fællesskabet på. Så kommer et nyt ønske fra en figur. Gruppen prøver igen med skiftende roller og tegner en løsning med plads til både bevægelse og tegning.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum passer til lettelsen ved at blive hørt og til skuffelsen over et andet svar end håbet? Begge oplevelser kan få plads, mens valget respekteres.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Tre figurer prøver kæden: »Jeg vil hellere …« — »Jeg hørte, at …« — »Tak. Hvad kunne vi så finde på?« Gruppen viser en konkret fortsættelse og samler kortene.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Bak et tydeligt valg op, og åbn en anden måde at være sammen på.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at se rækkefølgen i en fælles opgave og justere roller, når planen møder virkeligheden.

Med i legen: Papir, blyanter, tre opgavekort og en papirmikrofon.

Den kendte historie får en ny drejning: I Opgaven, der blev alt for stor hjælper små skridt børnene i gang. Nu skal en redaktion planlægge en meget kort radioudsendelse, hvor opgaverne afhænger af hinanden.

Åbn den oprindelige grundhistorie 9 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du kommer som radiochef. »Vi sender direkte om lidt! Vi mangler bare en udsendelse, en rækkefølge og nogen, der ved, hvad de laver. Resten er på plads.« Gruppen får en tom papirplan: begyndelse, midte og slutning.

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupper på tre til fire får opgavekortene: finde emne, skrive to sætninger og vælge en lille lyd. De lægger dem i rækkefølge og spørger: Hvad kan vi begynde på nu, hvad venter på noget andet, og hvor kunne vi få hjælp?

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Redaktionen forbereder en udsendelse på højst ét minut om en fiktiv skoles hyggeligste sted. Halvvejs kommer en ændring: Mikrofonen er blevet en stum papirmikrofon, så udsendelsen må også kunne vises som tre billeder. Gruppen justerer roller og laver en lille prøvevisning. Alle kan fortælle, tegne, holde kort eller være redaktør.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum passer til først at se hele opgaven og siden finde sin del? Hvad skete der, da planen måtte ændres? Gruppen undersøger, hvordan en aftale kan hjælpe med at dele arbejdet.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Grupperne sætter ét kort i hvert felt: NU, BAGEFTER, HJÆLP. De vælger et passende næste skridt og fortæller, hvilken ændring i planen der hjalp. Papirer gemmes til genbrug.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Find rækkefølgen, aftal roller, og justér planen sammen.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at give en anden mening plads og undersøge alternativer før en fælles beslutning.

Med i legen: Papirhænder, tre idékuverter og farver.

Den kendte historie får en ny drejning: I Den modige hånd øver Elias at give et forsigtigt svar plads. Nu har han en anden idé end flertallet til klassens fælles aktivitet.

Åbn den oprindelige grundhistorie 10 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du løfter en meget lille papirhånd med stor højtidelighed. »Denne hånd har en idé. Den har bare bestilt mikrofonen i miniature.« Du åbner kuverten: »Hvad sker der, hvis vi giver den lidt taletid?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Grupper får tre idéer til en fiktiv klasses fælles stund. De fleste figurer vil lave quiz. Elias ønsker en tegnemission. Første runde går ud på at finde et nysgerrigt spørgsmål til hver idé, fx hvad der kunne være sjovt ved den, og hvem der kan være med.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupperne laver en to minutters prøve af to idéer, før de vælger en plan. En tegnet, fortalt eller skrevet stemme tæller som bidrag. Læreren spiller overivrig mødeleder: »Jeg havde allerede bestilt sytten quizzer. Godt, I fik mig til at undersøge noget først.« Grupperne kan kombinere, skiftes eller vælge én aktivitet og fortælle, hvordan den anden idé er blevet hørt.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kunne rumme modet til at sige noget andet og spændingen ved at vente på svaret? Hvordan kunne Elias opleve at blive lyttet til, også når beslutningen får en anden form end hans første forslag?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Figurerne øver: »Jeg har en anden idé …« og »Hvad er det gode ved den? Lad os prøve en lille del.« Gruppen viser, hvad den opdagede ved at undersøge før valget.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Giv en anden idé plads, prøv en lille del, og begrund fælles valg.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi øver at fortælle et behov tydeligt, søge støtte igen og se, hvordan voksne tager ansvar for opfølgning.

Med i legen: Papirfigurer, tre hjælpekort og et tegnet rutekort.

Den kendte historie får en ny drejning: I Da hjælpen ikke kom med det samme får Noah og Elias brug for at spørge igen. Nu undersøger en lille figurgruppe, hvordan hjælpen kan få en ny rute og blive fulgt til dørs.

Åbn den oprindelige grundhistorie 11 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du spiller hjælpecentral med en paptelefon. »Tak for din henvendelse. Din hjælp er på vej via en meget langsom brevdue.« Du lægger telefonen og ser på figuren: »Skal vi finde en mere brugbar rute? Hvad har du stadig brug for?«

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Par læser hjælpesagen og giver figuren en tydelig sætning: hvad den allerede har prøvet, hvad der stadig er svært, og hvilken støtte der mangler. På rutekortet tegner de den første voksne og en anden tryg voksen, der kan overtage eller hjælpe videre.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper spiller hjælpesagen med papirfigurer. Første voksne bliver optaget; figuren siger behovet igen eller går til en anden voksen. En ven kan følges med figuren. Den voksne kvitterer og tager ansvar for næste handling og et tidspunkt at følge op. Grupperne bytter roller og afprøver en ændret sag fra kortet.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kan passe til ventetid, frustration og lettelse? Hvad gør det ved figuren at blive taget alvorligt? Klassen undersøger, hvordan et barn kan søge igen, mens den voksne har ansvaret for at hjælpe og følge op.

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par færdiggør rutekortet: »Jeg har stadig brug for … Jeg kan gå til … Den voksne følger op ved at …« Figuren får en makker at følges med og et tydeligt næste skridt. Kortene samles.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Fortæl behovet igen, find en tryg voksen, og få en aftale om næste skridt.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.

Vi undersøger, hvad der gør et øjeblik rart for forskellige mennesker, og afprøver en lille omsorgshandling.

Med i legen: Papirpostkort, farver, papirfigurer og en fælles kuvert.

Den kendte historie får en ny drejning: I Noget at være glad for opdager børnene små gode øjeblikke. Nu åbner postkontoret, som undersøger, hvordan et lille tilbud bliver modtaget af forskellige figurer.

Åbn den oprindelige grundhistorie 12 →

Brug genfortællingen ovenfor som fælles afsæt i timen. Den oprindelige historie er tilgængelig som baggrund; dagens nye episode og kort står her.

1. 0–5 · Og så er legen i gang

   Du kommer med en kuvert. »Post til glæden! Portoen er et venligt spørgsmål. Leveringstiden afhænger lidt af, om vi faktisk har spurgt modtageren.« Du tager tre figurer frem med forskellige ønsker til en god pause.

2. 5–13 · Den nye vinkel

   Par får hver en figur. De designer et postkort med et lille tilbud: tegne sammen, gå en rolig tur eller få en sjov gåde. Før kortet sendes, stiller de et spørgsmål til figurens ønske. Læreren spiller et meget begejstret postbud, der øver at lytte til svaret.

3. 13–25 · Leg, prøv og undersøg

   Grupper bytter postkort og bruger modtagerkortet til at svare som figuren: ja, en ændring eller en anden idé. Afsenderne justerer tilbuddet og prøver en kort scene. Klassen samler flere mulige rare øjeblikke i en fælles tegnet dag, hvor en svær stund også kan få sin plads.

4. 25–30 · Besøg rummene

   Hvilke rum kunne passe til glæde, omsorg og savn i samme dag? Det rare må være lille og kan se forskelligt ud. Hvordan ved vi, om vores tilbud passer til den anden?

5. 30–35 · Et værktøj får liv

   Par skriver én opfølgende replik på kortet: »Hvordan var det for dig? Hvad ville passe bedre næste gang?« Postkontoret gemmer erfaringerne, og børnene kan vælge en lille fælles handling til en kommende time.

6. 35–45 · Aktiv landing

   Brug den fælles ti minutters øvelsesserie med plads til forskellige varianter og pauser. Afslut med et ord, en tanke eller en tegning om et værktøj fra dagens leg. Der er også plads til at lytte med.

Dagens værktøj: Spørg, tilbyd noget lille, og lyt til, hvordan det blev modtaget.

Et øjeblik til dig efter timen: Hvilken ny tanke eller handling blev mulig gennem den kendte historie? Hvad fik et grin eller et spørgsmål frem? Tag én observation med videre.